นวัตกรรม 3G1S Plus+: การยกระดับระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนด้วยแบบคัดกรองสุขภาวะ 4 มิติ

ผลการดำเนินงานการใช้นวัตกรรม "3G1S Plus+" ในการยกระดับระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนด้วยแบบคัดกรองสุขภาวะ 4 มิติ สรุปได้ 3 ด้านหลัก ดังนี้ ด้านคุณภาพและประสิทธิภาพของนวัตกรรม: แพลตฟอร์มผ่านการประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาและความเหมาะสมจากผู้เชี่ยวชาญในระดับ "มากที่สุด" ระบบสามารถประมวลผลและจำแนกนักเรียนกลุ่มเป้าหมายจำนวน 542 คน เข้าสู่กลุ่มการดูแล (G1, G2, G3) ได้โดยอัตโนมัติและแม่นยำ ด้านการยกระดับสุขภาวะผู้เรียน: หลังจากการใช้นวัตกรรม นักเรียนมีคะแนนสุขภาวะทั้ง 4 มิติ (กาย จิต สังคม ปัญญา) เพิ่มขึ้นจากค่าเฉลี่ย 3.56 เป็น 4.61 (มีพัฒนาการเพิ่มขึ้น +1.05) โดยเฉพาะนักเรียนกลุ่ม G2 และกลุ่มเสี่ยง (G3) ได้รับการบันทึกมาตรการความปลอดภัย (1S) และได้รับการส่งต่อความช่วยเหลืออย่างรวดเร็ว ทำให้มีพฤติกรรมเปลี่ยนแปลงไปในทิศทางบวก ด้านความพึงพอใจและการบริหารจัดการ: ครูที่ปรึกษาและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีความพึงพอใจในระดับ "มากที่สุด" เนื่องจากระบบดิจิทัลนี้ช่วยลดภาระงานด้านเอกสารของครูได้อย่างมีนัยสำคัญ นอกจากนี้ ข้อมูลภาพรวม (Dashboard) ที่ได้ยังเป็นฐานข้อมูลสารสนเทศที่เข้มแข็ง (Evidence-based) ซึ่งเป็นประโยชน์ต่อการจัดทำรายงานประเมินตนเอง (SAR) และรองรับการประเมินจาก สมศ. จนถือเป็นแบบอย่างที่ดี (Best Practice) ของสถานศึกษา

หนังสือและเอกสารวิชาการ กรมสุขภาพจิต. (2565). คู่มือวิทยากรระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ช่วงชั้นที่ 3-4. กระทรวงสาธารณสุข. ทวีศักดิ์ สิริรัตน์เรขา. (2563). ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน. ศูนย์วิชาการแฮปปี้โฮม. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2566). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระยะ 5 ปี (พ.ศ. 2566 – 2570). กระทรวงศึกษาธิการ. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2565). รายงานสภาวะการศึกษาไทย ปี 2565: การปฏิรูปการเรียนรู้เพื่อสร้างความเท่าเทียมและคุณภาพการศึกษา. กระทรวงศึกษาธิการ. วารสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. (2564). การพัฒนาแนวทางการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนโดยใช้เทคโนโลยีในสถานศึกษา. คลังปัญญา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม (DSpace at Mahasarakham University). มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม. (2566). แนวทางการพัฒนาการบริหารงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนของโรงเรียน. วารสารสิรินธรปริทรรศน์, 16(2), 1-15. โรงเรียนชุมชนบ้านฟ่อนวิทยา. (2566). รายงานผลการดำเนินงานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนด้วย 3G1S Model (ปีการศึกษา 2563-2565). โรงเรียนชุมชนบ้านฟ่อนวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลำปาง เขต 1. แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ (เว็บไซต์) โรงเรียนพานพสกสวัสดิ์. (2565). โครงการระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน. สืบค้นจาก https://www.ppsw.ac.th/wp-content/uploads/2024/01/โครงการระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนปี-65-1.pdf โรงเรียนพิชัย. (2563). ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนพิชัย. สืบค้นจาก https://www.phichai.ac.th/home/kitjakarn-phichaicare.pdf สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 12. (2563). คู่มือการดำเนินงานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน. สืบค้นจาก http://www.sea12.go.th/education/images/stories/pdf/June63/sw2.pdf

ประโยชน์และการนำไปใช้นวัตกรรม "3G1S Plus+" มีรายละเอียดดังนี้ ประโยชน์ที่ได้รับ ต่อนักเรียน: นักเรียนได้รับการดูแลและส่งเสริมสุขภาวะครอบคลุมทั้ง 4 มิติ (กาย จิต สังคม ปัญญา) อย่างตรงจุดตามกลุ่มเป้าหมาย (G1, G2, G3) ซึ่งช่วยสร้างภูมิคุ้มกันทางชีวิตและลดปัญหาการออกกลางคันได้อย่างยั่งยืน ต่อครูที่ปรึกษา: แพลตฟอร์มช่วยประมวลผลและจัดกลุ่มอัตโนมัติ จึงช่วยลดความซ้ำซ้อนและภาระงานด้านเอกสาร คืนเวลาให้ครูสามารถลงพื้นที่ดูแลและวางแผนช่วยเหลือนักเรียนได้อย่างทันท่วงที ต่อสถานศึกษา: โรงเรียนมีฐานข้อมูลสารสนเทศ (Big Data) และหน้าจอแสดงผลภาพรวม (Dashboard) ที่เข้มแข็งและเชื่อถือได้ ช่วยให้ผู้บริหารสามารถตัดสินใจเชิงนโยบายได้อย่างมีประสิทธิภาพ การนำไปประยุกต์ใช้ นวัตกรรมนี้ถูกนำไปใช้เป็นข้อมูลฐานและหลักฐานเชิงประจักษ์ (Evidence-based) ในการจัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) เพื่อรองรับการประเมินคุณภาพภายนอกจาก สมศ. อย่างมั่นใจ นอกจากนี้ ยังสามารถนำไปเผยแพร่และขยายผลเป็นต้นแบบ (Best Practice) ให้แก่สถานศึกษาอื่น ๆ สอดคล้องกับเจตนารมณ์ของโครงการ IFTE ในการขับเคลื่อนและยกระดับการศึกษาไทยอย่างเป็นรูปธรรม

สถานศึกษาควรจัดทำ "คู่มือการใช้งานนวัตกรรม 3G1S Plus+ ฉบับย่อ" หรือจัดทำคลิปวิดีโอแนะนำสั้นๆ (Vlog) เพื่อให้ครูที่ปรึกษาทุกคนใช้งานระบบได้อย่างคล่องแคล่ว แนวทางการขยายผลนวัตกรรม "3G1S Plus+" มีรายละเอียดดังนี้ จากการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จ นวัตกรรม 3G1S Plus+ มีศักยภาพสูงในการเป็น ต้นแบบแนวปฏิบัติที่ดี (Best Practice) ด้านการบริหารจัดการระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนเชิงดิจิทัล ซึ่งสามารถนำไปขยายผลในวงกว้างได้ดังนี้ การขยายผลสู่เครือข่ายภายนอก: สามารถนำรูปแบบแพลตฟอร์มคัดกรองสุขภาวะ 4 มิติ ไปเผยแพร่และเป็นต้นแบบให้แก่สถานศึกษาอื่น ๆ หรือเครือข่ายชุมชนร่วมพัฒนา ซึ่งสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี และเจตนารมณ์ของโครงการ IFTE (Innovation for Thai Education) ที่มุ่งต่อยอดนวัตกรรมเพื่อยกระดับการศึกษาไทยอย่างเป็นรูปธรรม การสร้างสื่อสนับสนุนเพื่อการขยายผล: เพื่อให้สถานศึกษาเครือข่ายนำไปปรับใช้ได้ง่าย ควรมีการจัดทำ "คู่มือการใช้งานฉบับย่อ" หรือสื่อวิดีโอคลิปสั้นๆ (Vlog) แนะนำขั้นตอนการใช้งาน เพื่อให้ครูที่ปรึกษาทุกคนสามารถเข้าถึงและใช้งานระบบได้อย่างคล่องแคล่ว การขยายผลเชิงนโยบายระดับหน่วยงาน: การประยุกต์ใช้นวัตกรรมนี้เพื่อสร้างฐานข้อมูล (Big Data) จะเป็นแนวทางมาตรฐานให้โรงเรียนในเครือข่ายใช้เป็นหลักฐานเชิงประจักษ์ (Evidence-based) ในการจัดทำรายงานประเมินตนเอง (SAR) และรองรับการประเมินคุณภาพจาก สมศ. ได้อย่างยั่งยืน

ควรพัฒนานวัตกรรมให้มีระบบ "การแจ้งเตือนแบบเรียลไทม์ (Push Notification)" ไปยังสมาร์ทโฟนของครูเมื่อระบบตรวจพบนักเรียนกลุ่ม G3 ที่มีค่าความเสี่ยงวิกฤต เพื่อให้การช่วยเหลือรวดเร็วขึ้นเป็นวินาที ควรมีการศึกษาวิจัยเชิงเปรียบเทียบระหว่าง "รูปแบบการดูแลก่อนใช้นวัตกรรม" กับ "รูปแบบหลังใช้นวัตกรรม" ในระยะยาว 2-3 ปี เพื่อดูแนวโน้มการลดลงของนักเรียนกลุ่มเสี่ยง (G3) อย่างชัดเจนและมีความยั่งยืนเชิงสถิติ

การประยุกต์ใช้นวัตกรรม "3G1S Plus+" จากงานวิจัยสามารถแบ่งออกเป็น 3 ระดับหลัก เพื่อให้ครอบคลุมการนำไปปฏิบัติจริงได้อย่างเป็นรูปธรรม ดังนี้ครับ การประยุกต์ใช้ในระดับปฏิบัติการ (ด้านการดูแลนักเรียน): มีการนำระบบดิจิทัลมาสร้างเป็นแพลตฟอร์มสำหรับประเมินและคัดกรองสุขภาวะนักเรียนทั้ง 4 มิติ (กาย จิต สังคม ปัญญา) โดยครูที่ปรึกษาจะกรอกข้อมูลผ่านระบบออนไลน์ในช่วงต้นภาคเรียน จากนั้นระบบจะประมวลผลอัตโนมัติเพื่อจำแนกนักเรียนออกเป็นกลุ่ม G1, G2 และ G3 ทำให้ครูสามารถมองเห็นสภาพปัญหา ออกแบบแนวทางการช่วยเหลือ และกำหนดมาตรการความปลอดภัย (1S) เชิงรุกเป็นรายบุคคลได้ทันที การประยุกต์ใช้ในระดับบริหาร (ด้านนโยบายและการประกันคุณภาพ): ข้อมูลที่ประมวลผลทั้งหมดจะถูกแสดงผลในรูปแบบภาพรวม (Dashboard) ทำให้สถานศึกษามีฐานข้อมูลขนาดใหญ่ (Big Data) ที่เข้มแข็ง ผู้บริหารสามารถนำข้อมูลเหล่านี้ไปใช้ตัดสินใจเชิงนโยบาย และใช้เป็นหลักฐานเชิงประจักษ์ (Evidence-based) ในการจัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) เพื่อเตรียมความพร้อมรับการประเมินคุณภาพภายนอกจาก สมศ. ได้อย่างมั่นใจ การประยุกต์ใช้เพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืนและการขยายผล: ในทางปฏิบัติ สถานศึกษาควรจัดทำ "คู่มือการใช้งานฉบับย่อ" หรือคลิปวิดีโอแนะนำสั้นๆ (Vlog) เพื่อให้บุคลากรใช้งานระบบได้อย่างคล่องแคล่ว ตลอดจนจัดให้มีการประชุมสรุปผลสุขภาวะ 4 มิติทุกสิ้นเดือน เพื่ออัปเดตและปรับปรุงมาตรการความปลอดภัยให้ทันสถานการณ์เสมอ นอกจากนี้ นวัตกรรมดังกล่าวยังสามารถนำไปประยุกต์เป็นแนวปฏิบัติที่ดี (Best Practice) เพื่อขยายผลไปยังสถานศึกษาเครือข่ายอื่นๆ ซึ่งสอดคล้องกับการพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามแนวทางโครงการ IFTE อย่างยั่งยืน

ลของการยกระดับคุณภาพทางการศึกษา จากการใช้นวัตกรรม "3G1S Plus+" ส่งผลให้สถานศึกษามีระบบฐานข้อมูลสารสนเทศเชิงดิจิทัล (Big Data) ด้านการดูแลผู้เรียนที่เข้มแข็ง ข้อมูลเหล่านี้ถือเป็น "หลักฐานเชิงประจักษ์ (Evidence-based)" ที่สำคัญอย่างยิ่งในการจัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ซึ่งช่วยยกระดับมาตรฐานการประกันคุณภาพภายในให้มีความเข้มแข็งและตรวจสอบได้ ทำให้โรงเรียนมีความพร้อมและมั่นใจในการรองรับการประเมินคุณภาพภายนอกจาก สมศ. รอบใหม่ นอกจากนี้ การนำเทคโนโลยีมาบูรณาการยังช่วยสร้างระบบนิเวศแห่งการเรียนรู้ที่ยั่งยืน ลดปัญหาการออกกลางคัน และยกระดับมาตรฐานคุณภาพผู้เรียนแบบองค์รวม จนผลงานวิจัยชิ้นนี้สามารถเป็นแนวปฏิบัติที่ดี (Best Practice) ในการขับเคลื่อนมาตรฐานการศึกษาได้อย่างเป็นรูปธรรมและยั่งยืน

ผลของการถอดบทเรียน จากการพัฒนานวัตกรรม "3G1S Plus+" พบว่า การเปลี่ยนรูปแบบจากการประเมินด้วยระบบเอกสารมาสู่ แพลตฟอร์มดิจิทัลแบบองค์รวม (Holistic) ช่วยแก้ปัญหาการทำงานที่ซ้ำซ้อนและแยกส่วนได้อย่างเป็นรูปธรรม ระบบนี้ทำให้ครูและผู้บริหารสามารถ มองเห็นภาพรวมสุขภาวะของผู้เรียนทั้ง 4 มิติผ่านหน้าจอแสดงผล (Dashboard) ส่งผลให้การคัดกรองจัดกลุ่มนักเรียน (G1, G2, G3) และการใช้มาตรการความปลอดภัย (1S) มีความแม่นยำและรวดเร็วขึ้น นอกจากนี้ บทเรียนที่สำคัญคือ การมีฐานข้อมูลสารสนเทศ (Big Data) และแนวทางช่วยเหลือที่ชัดเจนจากระบบ ไม่เพียงแต่ช่วยลดความกังวลและเพิ่มความมั่นใจในการปฏิบัติงานให้แก่ครูที่ปรึกษา แต่ข้อมูลดังกล่าวยังกลายเป็นหลักฐานเชิงประจักษ์ (Evidence-based) ที่เข้มแข็งสำหรับการจัดทำรายงานประเมินตนเอง (SAR) ซึ่งช่วยยกระดับสถานศึกษาให้เป็น ต้นแบบแนวปฏิบัติที่ดี (Best Practice) ด้านระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนที่พร้อมรับการประเมินคุณภาพได้อย่างยั่งยืน

การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ จากการใช้นวัตกรรม "3G1S Plus+" สามารถดำเนินการได้อย่างเป็นรูปธรรมทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา ดังนี้ ระดับภายในสถานศึกษา: ส่งเสริมให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างครูที่ปรึกษา โดยใช้ "คู่มือการใช้งานฉบับย่อ" และคลิปวิดีโอแนะนำสั้นๆ (Vlog) เป็นสื่อกลางเพื่อสร้างความเข้าใจ นอกจากนี้ ควรจัดประชุมสรุปผลข้อมูลสุขภาวะ 4 มิติทุกสิ้นเดือน เพื่อให้ครูได้ร่วมกันวิเคราะห์ปัญหาและแลกเปลี่ยนแนวทางการปรับปรุงมาตรการความปลอดภัย (1S) ให้เท่าทันสถานการณ์ ระดับภายนอกและเครือข่าย: นำผลสำเร็จของระบบฐานข้อมูลสารสนเทศไปจัดแสดงและเผยแพร่ในฐานะ ต้นแบบแนวปฏิบัติที่ดี (Best Practice) ให้แก่สถานศึกษาอื่น ๆ และเครือข่ายชุมชนร่วมพัฒนา เพื่อเป็นเวทีแลกเปลี่ยนองค์ความรู้ที่สอดคล้องกับแนวทางโครงการ IFTE ซึ่งจะช่วยจุดประกายการยกระดับระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนด้วยเทคโนโลยีดิจิทัลในวงกว้างต่อไป

สภาพปัญหาด้านการดำเนินงานของระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนในปัจจุบัน พบว่ากระบวนการคัดกรองและรวบรวมข้อมูลยังคงมีข้อจำกัดหลายประการ อุปสรรคหลักคือ การมีภาระงานด้านเอกสารที่ซ้ำซ้อนและกระจัดกระจาย ประกอบกับการขาดฐานข้อมูลกลางที่เชื่อมโยงกันอย่างเป็นระบบ ข้อจำกัดดังกล่าวส่งผลให้ครูที่ปรึกษาและผู้บริหารไม่สามารถเข้าถึงหรือวิเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศได้อย่างรวดเร็วและทันท่วงที นอกจากนี้ การขาดเครื่องมือที่ช่วยในการตัดสินใจ ข้อจำกัดในการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี และความล่าช้าในการระบุความเสี่ยงของนักเรียน ทำให้กระบวนการออกแบบมาตรการช่วยเหลือผู้เรียนทำได้ไม่ตรงจุด ปัญหาการดำเนินงานที่ล่าช้าและขาดความเชื่อมโยงเหล่านี้ จึงเป็นอุปสรรคสำคัญในการดูแลสุขภาวะแบบองค์รวม และส่งผลกระทบโดยตรงต่อประสิทธิภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา

อุปสรรคด้านการดำเนินงานของระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน (ก่อนการนำนวัตกรรมมาใช้) พบว่ามีข้อจำกัดที่สำคัญ คือ ภาระงานด้านเอกสารที่ซ้ำซ้อนและกระจัดกระจาย รวมทั้งการขาดฐานข้อมูลกลางที่มีความเชื่อมโยงอย่างเป็นระบบ อุปสรรคนี้ส่งผลให้ครูที่ปรึกษาและผู้บริหารไม่สามารถเข้าถึงหรือวิเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศได้อย่างรวดเร็วและทันท่วงที นอกจากนี้ เครื่องมือคัดกรองเดิมมีลักษณะเป็น การประเมินปัญหาแบบแยกส่วน ทำให้ไม่สามารถสะท้อนภาพรวมสุขภาวะทั้ง 4 มิติ (กาย จิต สังคม ปัญญา) ของผู้เรียนได้อย่างครอบคลุม การขาดเครื่องมือที่ช่วยตัดสินใจและข้อจำกัดด้านการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี ก่อให้เกิดความล่าช้าในการระบุความเสี่ยง อุปสรรคทั้งหมดนี้ส่งผลให้การออกแบบมาตรการช่วยเหลือทำได้ไม่ตรงจุด และอาจนำไปสู่ปัญหาที่รุนแรงขึ้น เช่น ภาวะซึมเศร้าและการออกกลางคันของนักเรียน

สภาพปัญหาด้านงบประมาณ (ประยุกต์จากบริบทของเอกสาร) ในการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนรูปแบบเดิม สถานศึกษาต้องเผชิญกับความท้าทายด้านการจัดสรรทรัพยากรและงบประมาณ เนื่องจากกระบวนการคัดกรองและรวบรวมข้อมูลมีลักษณะเป็น ภาระงานด้านเอกสารที่ซ้ำซ้อนและกระจัดกระจาย ทำให้เกิดภาระค่าใช้จ่ายแฝงและสิ้นเปลืองงบประมาณไปกับวัสดุอุปกรณ์สำนักงานและการพิมพ์แบบประเมินในรูปแบบกระดาษจำนวนมาก การประเมินปัญหาแบบแยกส่วนด้วยระบบเอกสารไม่เพียงแต่ทำให้การดำเนินงานล่าช้า แต่ยังสะท้อนถึงการใช้งบประมาณที่ไม่คุ้มค่าและไม่ตอบโจทย์การลดภาระงาน (Paperless) นอกจากนี้ การขาดงบประมาณสนับสนุนในการพัฒนาระบบฐานข้อมูลกลางตั้งแต่แรก ยังเป็นข้อจำกัดสำคัญที่ทำให้สถานศึกษาไม่สามารถบริหารจัดการข้อมูลสารสนเทศได้อย่างเต็มประสิทธิภาพ ซึ่งเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอย่างยั่งยืน ช่วยสรุปประเด็นหลักใน บทที่ 1 บทนำ ให้หน่อย

ในการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนรูปแบบเดิม สถานศึกษาต้องเผชิญกับ ความสิ้นเปลืองทรัพยากรและงบประมาณแฝง เนื่องจากกระบวนการคัดกรองมีลักษณะเป็น ภาระงานด้านเอกสารที่ซ้ำซ้อนและกระจัดกระจาย ซึ่งทำให้สูญเสียงบประมาณไปกับการจัดพิมพ์แบบประเมินในรูปแบบกระดาษจำนวนมาก นอกจากนี้ การขาดฐานข้อมูลกลางที่มีความเชื่อมโยงอย่างเป็นระบบ ยังสะท้อนถึงข้อจำกัดของการขาดแคลนงบประมาณเพื่อนำเทคโนโลยีมาประยุกต์ใช้หรือพัฒนาระบบดิจิทัลในระยะเริ่มต้น อุปสรรคเหล่านี้ทำให้การใช้งบประมาณไม่เกิดความคุ้มค่า การดำเนินงานล่าช้า และถือเป็นข้อจำกัดสำคัญในการยกระดับคุณภาพการศึกษาในภาพรวม

ปัจจัยความสำเร็จในการพัฒนานวัตกรรม "3G1S Plus+" สรุปได้ดังนี้ ความร่วมมือจากทุกภาคส่วน: นวัตกรรมนี้สำเร็จลุล่วงได้ด้วยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดจากคณะครู บุคลากรในสถานศึกษา และผู้เชี่ยวชาญที่คอยให้คำแนะนำในการพัฒนาระบบ การบูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัล: การนำระบบประมวลผลอัตโนมัติมาใช้ช่วยลดภาระงานเอกสารของครู (Paperless) และมีหน้าจอแสดงผลภาพรวม (Dashboard) ที่ทำให้การบริหารจัดการข้อมูลสารสนเทศมีความรวดเร็วและแม่นยำ วิสัยทัศน์การบริหารจัดการเชิงระบบ: การมุ่งเน้นแก้ปัญหาและดูแลผู้เรียนแบบองค์รวม (Holistic) โดยใช้ข้อมูลเป็นฐานในการตัดสินใจ (Data-Driven) ทำให้การคัดกรองจัดกลุ่มนักเรียนและการกำหนดมาตรการความปลอดภัย (1S) เป็นไปอย่างตรงจุด จนสามารถยกระดับเป็นแบบอย่างที่ดี (Best Practice) ได้อย่างยั่งยืน

ประโยชน์สาธารณะ จากการพัฒนานวัตกรรม "3G1S Plus+" มีความครอบคลุมทั้งในระดับชุมชนและระดับประเทศ ดังนี้ ในระดับชุมชน นวัตกรรมนี้เป็นกลไกสำคัญที่ช่วย สร้างเครือข่ายความร่วมมือที่เข้มแข็งระหว่างสถานศึกษา ผู้ปกครอง และชุมชน เพื่อร่วมกันเฝ้าระวังและดูแลปัญหาของเยาวชนอย่างเป็นระบบ การดูแลสุขภาวะ 4 มิติอย่างครอบคลุมช่วยลดปัญหาพฤติกรรมเสี่ยงและการออกกลางคัน ซึ่งถือเป็นการ สร้างภูมิคุ้มกันทางชีวิตให้เยาวชนเติบโตเป็นพลเมืองที่มีคุณภาพ และเป็นกำลังสำคัญในการพัฒนาสังคมตามเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน ในระดับประเทศ ผลสำเร็จของนวัตกรรมได้รับการยอมรับให้เป็น ต้นแบบแนวปฏิบัติที่ดี (Best Practice) ซึ่งสามารถนำไปถ่ายทอดองค์ความรู้และขยายผลให้แก่สถานศึกษาหรือเครือข่ายชุมชนร่วมพัฒนาอื่นๆ ทั่วประเทศ สอดคล้องกับเจตนารมณ์ของยุทธศาสตร์ชาติและโครงการ IFTE ที่มุ่งเน้นการใช้นวัตกรรมดิจิทัลเพื่อ ยกระดับมาตรฐานการศึกษาไทยและสร้างความยั่งยืนให้แก่สังคมในภาพรวม