ผลของการใช้นวัตกรรมแบบคัดกรองเชิงโต้ตอบ ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพฤติกรรมการตระหนักรู้เรื่องมลพิษทางอากาศ (PM 2.5) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ผลการดำเนินงานวิจัยเรื่องการใช้นวัตกรรมแบบคัดกรองเชิงโต้ตอบสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปรากฏผลสำเร็จตามวัตถุประสงค์ใน 3 ด้านหลัก ดังนี้: ประสิทธิภาพของนวัตกรรม: นวัตกรรมแบบคัดกรองเชิงโต้ตอบเรื่องอากาศมีประสิทธิภาพ (E1/E2) เท่ากับ 83.50/85.50 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 ที่กำหนดไว้ , , ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน: นักเรียนมีคะแนนผลสัมฤทธิ์หลังเรียน (ค่าเฉลี่ย 17.10) สูงกว่าก่อนเรียน (ค่าเฉลี่ย 9.45) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 , , ซึ่งผลลัพธ์นี้เกิดจากการใช้นวัตกรรมช่วยวินิจฉัยมโนทัศน์คลาดเคลื่อนและจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่ตรงจุด , พฤติกรรมการตระหนักรู้: นักเรียนมีพฤติกรรมการตระหนักรู้เรื่องมลพิษทางอากาศ (PM 2.5) และการป้องกันตนเองในภาพรวมอยู่ในระดับ "มากที่สุด" (ค่าเฉลี่ย 4.61) , , โดยพฤติกรรมที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุดคือ การเลือกสวมหน้ากากอนามัยป้องกันฝุ่นได้อย่างถูกต้อง (ค่าเฉลี่ย 4.85) , ความสำเร็จนี้ชี้ให้เห็นว่าการบูรณาการสื่อ 3 มิติและกลไกเกม (Gamification) ร่วมกับปัญหาจริงในท้องถิ่น (Local-based Learning) สามารถเปลี่ยนบทเรียนวิทยาศาสตร์ให้เป็นทักษะชีวิตที่ผู้เรียนนำไปใช้ปกป้องสุขภาวะของตนเองและครอบครัวได้อย่างเป็นรูปธรรม ,

กรมควบคุมมลพิษ. (2566). รายงานสถานการณ์สถานที่กำจัดขยะมูลฝอยและสถานการณ์มลพิษทางอากาศของประเทศไทย ปี 2565-2566. กระทรวงทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม. สืบค้นจาก http://air4thai.pcd.go.th/webV3/ พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และพเยาว์ ยินดีสุข. (2565). การจัดการเรียนรู้เชิงรุกสู่นวัตกรรม: Active Learning Towards Innovation (พิมพ์ครั้งที่ 3). สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. สืบค้นจาก https://chulapress.com/ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). (2564). คู่มือการใช้หลักสูตรและการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). กระทรวงศึกษาธิการ. สืบค้นจาก https://www.ipst.ac.th/ สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2565). รายงานการวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษาเพื่อการพัฒนาประเทศไทย (Innovation for Thai Education: IFTE). กระทรวงศึกษาธิการ. สืบค้นจาก http://www.onec.go.th/